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越秀区幼儿自闭症咨询

更新时间:2025-10-05      点击次数:3

每年的4月2日是世界自闭症关注日,今年的口号是“关爱孤独症儿童,关注与支持孤独症人士的照顾者和专业工作者”。关爱“星星的孩子”,让我们走进他们的心灵世界!自闭症,也被称为孤独症,其学名是孤独症谱系障碍(AutismSpectrumDisorder,简称ASD)。自闭症是一种复杂的神经系统发育障碍,主要表现为社交交流障碍、重复刻板的兴趣行为模式和异常的感知觉,是一种严重影响患儿社会功能的慢性疾病,因他们不愿和人交流,整天沉迷于自己的世界,因此又被称为“星星的孩子”。部分自闭症的症状在孩子12至18个月龄时会慢慢显现,但大多数在24至36个月时才会确诊,有个别的自闭症儿童甚至到成人时才会被诊断患有自闭症,需及早诊断并干预诊疗,以尽量降低以后疾病对生活、学习和工作的影响。辰晖教育,提供家庭支持和社区服务,帮助孩子和家庭更好地融入社会。越秀区幼儿自闭症咨询

有一些孩子似乎语言很好,能说很多话,但可能是自闭症。因为自闭症是社会沟通交往障碍,狭隘的兴趣,刻板重复的行为,这些孩子虽然有语言,但是不能通过语言跟别人做交流,他们只能说他自己感兴趣的话题,或者是对面对问题时答非所问,而且这些答非所问的语言没有条理性,没有逻辑性,或者是自己一个人滔滔不绝地讲话,这种语言不是交流性的语言没有办法进行深层次互动、沟通,这些语言是没有意义的。医生对于这些儿童会更注意他们互动沟通的能力,有无特别特殊的兴趣,有无刻板重复的行为,并结合相关的量表评定是否患病。高功能自闭症干预辰晖健康科技有限公司专注于为自闭症儿童提供专业的ABA咨询服务,我们的优势在于丰富的经验和专业的团队。

我们给大家分享一下关于自闭症孩子语言能力的内容,众所周知,很多孩子如果在2-3岁的时候语言发展明显落后于同龄孩子,90%的父母会带孩子去医院做检查,然后有部分孩子可能会被诊断为自闭症。当然语言能力弱,并不一定就是自闭症,也有可能只是单纯的语言发育迟缓,但是自闭症一定伴随着不同程度的语言障碍。下面我们介绍一下培养自闭症孩子的语言交流能力孩子要具备哪些条件?动机众所周知,我们进行语言交流,一方面是分享情感,一方面是信息的交换。对于自闭症的孩子来说,他们的中心是没有动机。他们对周围不感兴趣,他们对周围的人不感兴趣,所以他对人不感兴趣,他就没有兴趣跟你去交流情感?我们每一个人我们进行语言交流,其实我们都是因为有动机才去做,那我们这个动机会根据我们不同的情景不同的人发生变化。那么语言交流的第一步就是动机(motivationg),动机也是MUST里面提倡的比较重要的一个环节。

自闭症是一种神经发育障碍性疾病,以社会沟通交往障碍和狭隘刻板的兴趣和行为模式为特征,起病年龄<3岁。自闭症在临床上有高度的临床异质性,也就是说自闭症的表现是千差万别的。自闭症儿童存在社会沟通交往障碍,这在生活中会有不同的表现。比较明显的患病儿童不合群,喜欢独自玩耍,对父母或老师的多数指令常常充耳不闻。他们没有兴趣加入集体活动,或者加入集体活动时不能很好的遵守游戏规则如排队、等候、轮流,不能很好地和小朋友分享,不能参加一些合作性的游戏。他们缺乏与他人的交流或者交流技巧,缺乏与亲人的目光对视;有需要时常拉着父母手到某一地方,但不能用食指指物体去示意;运用躯体的语言同样也很落后,不能和父母有共同注意,比如当家长问“你看那是什么呀”,自闭症的孩子是没有反应的。我们的教育方案针对儿童自闭症,经过专业团队的研发和实践,具有高度的可行性和有效性。

康复教育学前阶段有哪些内容?学前阶段是孩子建立生活能力和为学习预备技能的重要阶段,首先要帮助孩子学会基本生活技能,减少依赖和干扰行为,为单独生活能力的建立打下良好基础。通过科学的干预,这个阶段的孩子在词汇、语言、社交上都有一定的累积,家长可以开始让孩子学习认字、写字和数学方面的知识,但一定要遵从评估、兴趣和自主的原则,认知教育不是学前康复教育的重点。怎样设计和带领自闭症儿童进入互动的环节?自闭症儿童的互动性意识和能力均很弱,教师在康复教育过程中要重视与孩子互动,具体策略有:①进行专业评估,了解孩子的特点与需求;②真正的接纳,建立良好的关系;③掌握孩子感兴趣的事物,运用强化策略;④建立结构化教学环境,在小组课的设计上重视孩子间的互动行为;⑤重视眼光接触,运用游戏、音乐和辅助沟通工具。辰晖教育,拥有一支充满爱心和耐心的老师团队,为孩子提供温暖和关怀。高功能自闭症干预

我们注重家庭和社会的融合,能够通过家长和社会的支持和参与,让孩子得到更全方面的关爱和支持。越秀区幼儿自闭症咨询

对自闭症儿童如何进行课堂行为管理?随班就读的自闭症儿童或多或少地会在课堂上表现出一些扰乱行为,如离座、注意力不集中、发脾气、不按规定发言、心理问题等。老师可以采取以下方法进行课堂行为管理:①老师可将自闭症儿童座位尽量安排在离门远、离位时有少许障碍物的位置,能靠近老师坐,便于老师及时提醒和作相应处理。②座位周围环境布置简单明了。随读学生附近的教室墙面、桌面尽量少放与教学无关的东西。③教师要仔细观察自闭症儿童发脾气的状况并认真分析其原因,尤其是要分析其需求,千万不要误解误导,要用宽容、理解的态度,营造和谐、平稳的班级气氛。师生共同接纳自闭症儿童,避免环境压力致使自闭症儿童发脾气。④建立沟通模式,引导学生按信号(如点名、眼神等方式)提示发言。课前辅导时教导自闭症儿童举手发言,一旦举手发言,立即给予正性强化。⑤加强心理建设,改善自闭症儿童固执、自我刺激等不适当行为。适当适时发展这些学生的口语沟通能力和个人意愿表达能力,以减轻其心理负担。越秀区幼儿自闭症咨询

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